“社会性与人格发展”作为发展心理学的一门分支学科，近几十年来涌现出大量的实证研究，形成了若干重要的新理论。作为一门

内容如此宽泛的学科，它涉及儿童的情绪、依恋、自我、同一性、性别角色、道德和社会化等非智力因素的发展及其影响源。这些

主题隶属于具有核心意义的个体心理特征范畴。Social and Personality Development一书D5版的中译名为《社会性与人格发展》，

为了使“社会性与人格”这一专业领域更通俗易懂，我们将D6版命名为《儿童品格的由来：社会性与人格发展》。

《儿童品格的由来：社会性与人格发展 （D6版）》旨在向读者介绍这门学科D前的全貌，反映该领域大量重要的研究、影响广泛

的理论和实践。全书分为三大编和一个结语章：D一编（D1~3章）讲述了本学科的取向和研究工具；D二编（D4~10章）聚焦

于社会性与人格发展的“产品”或结果，包括个体的情绪、亲密关系、自我、性别类型化和性别角色、道德等方面的发展；D三编

（D11~13章）探索了个体发展的“生态”环境和背景，即影响个体社会化的家庭和家庭之外的四种重要因素：电视、电脑、学校

和同伴群体；之后，一个简短的结语（D14章）提醒读者有关社会性与人格发展的更大愿景，即该学科的核心主题和过程。

《儿童品格的由来：社会性与人格发展 （D6版）》虽是一本兼具“专业性和科学性”的大部头书，内容浩繁，但是作者以读者为

中心，语言平易、朴实、亲切，配有丰富的图表和拓展专栏，读起来更像一个故事，而不是一部百科全书。因此，它既适合发展心

理学、教育心理学、学前教育学、家庭研究、婴幼儿护理、青少年犯罪学和体育心理学等专业的师生作为专业教科书，也适合作为

相关职业的培训用书，还适合广大家长、幼儿教师、中小学教师和儿童品德教育工作者参考阅读。

简要目录

D 1章 概论1

D 2章 社会性与人格发展的经典理论45

D3章 社会性与人格发展的新近理论83

D4章 情绪发展与气质125

D5章 依恋165

D6章 自我、同一性与社会认知209

D7章 成J259

D8章 性别差异和性别角色发展301

D9章 攻击性和反社会行为359

D 10章利他与道德发展409

D 11章家庭469

D 12章家庭之外的影响（Ⅰ）：电视、电脑和学校教育525

D 13章家庭之外的影响（Ⅱ）：同伴对社会化的影响573

D 14章结语625

专业术语表638

参考文献659

详细目录

序言xvii

D 1章概论1

普适父母机-- 一项思想实验3

社会性与人格发展的历史观7

关于人的发展的问题和争论12

研究方法18

查明关系：相关设计和实验设计26

发展研究设计33

跨文化比较39

附言：做发展研究的明智受益者41

本章要点43

D 2章社会性与人格发展的经典理论45

精神分析理论46

行为主义（或社会学习）理论54

皮亚杰的认知发展观63

本章要点80

D3章社会性与人格发展的新近理论83

现代进化论84

行为遗传学：个体差异的生物基础91

生态系统论：一种现代环境论观点107

现代认知理论111

理论与SJ观119

本章要点123

D4章情绪发展与气质125

情绪和情绪发展概述126

单一情绪的出现和发展129

识别和理解他人情绪139

学会调节情绪145

情绪能力、社交能力和个人适应152

气质与发展154

本章要点162

D5章依恋165

什么是情感依恋167

婴儿怎样形成依恋170

依恋安全性的个体差异177

影响依恋安全性的因素182

儿童对父亲的依恋188

依恋与后期发展192

无依恋的婴儿197

母亲J业、日托与早期情绪发展201

本章要点207

D6章自我、同一性与社会认知209

自我概念的发展211

自尊：自我的评价成分226

我要成为什么样的人？同一性的建立237

社会认知的另一面：了解他人244

本章要点257

D7章成J259

成J动机的概念261

对个体成J的早期反应：从掌握到自我评价264

成J动机理论与成J行为265

文化和亚文化对成J的影响280

家庭和家庭成员对成J的影响288

章要点298

D8章性别差异和性别角色发展301

分类男性和女性：性别角色标准303

事实与虚构：性别差异305

性别类型化的发展趋势315

性别类型化与性别角色发展理论324

心理上的雌雄同体：21世纪的一种趋势？342

性欲望和性行为347

本章要点357

D9章攻击性和反社会行为359

什么是攻击性360

攻击性的理论363

攻击性的发展趋势374

攻击性的性别差异383

生物因素对攻击性的影响386

文化和亚文化对攻击性的影响389

家庭对攻击性的影响391

控制攻击性和反社会行为的方法401

本章要点405

D 10章利他与道德发展409

什么是利他和亲社会行为411

利他性和亲社会性发展的理论412

利他性的发展趋势417

认知和情感因素对利他性的影响420

文化和社会因素对利他性的影响427

什么是道德432

精神分析理论的道德发展观434

认知发展理论：儿童是道德哲学家437

道德是社会学习（和社会信息加工）的产物456

什么人会培养出道德成熟的儿童460

本章要点465

D 11章家庭469

什么是家庭471

儿童期和青少年期的教养社会化477

同胞与同胞关系的影响493

家庭生活的多样性499

家庭教养的失败：虐待儿童问题513

对家庭的反思521

本章要点522

D 12章家庭之外的影响（Ⅰ）：电视、电脑和学校教育525

早期窗口：电视对儿童和青少年的影响526

电脑时代的儿童发展542

学校是社会化的影响源549

儿童教育效果的跨文化比较565

本章要点571

D 13章家庭之外的影响（Ⅱ）：同伴对社会化的影响573

同伴的概念和作用575

同伴社交性的发展579

同伴接纳与受欢迎程度593

儿童及其朋友608

父母和同伴是影响源616

本章要点621

D 14章结语625

社会性与人格发展的主要问题626

人的发展的整体性626

人是自身发展的积J贡献者627

发展的连续性和非连续性627

人的发展有很大的可塑性628

天性和教养之分是伪二分法629

正常发展和异常发展都很重要630

发展的文化和历史背景630

从多个角度看发展632

教养方式（和成人指导）的重要性632

多种社会力量共同塑造发展635

来路已长，前路漫漫635

专业术语表638

参考文献659