《今天我们应怎样评课》：
在中小学学科教研活动中，听评课是最为普遍的形式。深入、细致、专业的评课，对执教者和听课教师都会有很大的帮助，尤其是对于涉足教坛时间不长的年轻教师。听而不评，犹如学而不思，食而不化。评课怎么评？怎样的评课才是最理想的？笔者以为，根据评课的不同作用，大体可以分为以下4种形式。
一是对照判断式。有些人评课，往往以某一种教学理论为标尺，然后一一对照课堂教学实际，作出明确的判断：哪些安排是符合理论的，哪些环节是不大符合的。这种评课有助于教师对教学理论的学习，能使参与者对新的理念有更直观和具体的理解。但是，这种评课有一个弱点，有的评课者往往会把某一种教学理论作为唯一正确的标准，排斥其他理论，从而影响评课的科学性。由于教学理论和课堂实际是不可能完全对称的，某一种教学理论不可能覆盖课堂的全部内涵，课堂的现实内涵比理论内涵要丰富得多，这种评课方式就极可能有失偏颇，或者过于狭隘。
二是原因剖析式。原因剖析式是在对照判断式基础上的深化。有的评课者不但能根据教学理论对一堂课作出恰当的判断，而且能具体分析成败的原因。比如，课堂散乱，原因是没有明确的主线串联，或者是没有找到最佳切入点，或者是目标过多。再比如，基础知识没落实，教学内容过于空泛，原因是学科的性质和特点被严重忽视了。这类评课有助于教师找准毛病，改正缺点，以免重蹈覆辙。但这种评课有“亡羊补牢”之嫌，容易停留在修修补补阶段，对授课教师提高教学能力的帮助有限。
三是献计献策式。如果说原因剖析式是“破”，那么献计献策式则是“立”。这是一种用建设与创立来代替判断和分析的评价。评课者的起点较高，能为执教者提出具有建设性的意见。例如，建议可以细致到问题设计、环节安排、线索切人、板书构成等方面。由于评课者通常具有丰富的教学经验，还具有较强的实践能力，提出的建议往往合情合理，因而，这种建议常常能给授课教师以启发，想他们所未想。但是，这种评价也往往局限于某一节课或某一类内容，作用较为有限。
四是独特发现式。在独特发现式评价中，评价者本着以人为本的思想，以见微知著的敏锐性与洞察力，既有广阔的视野，又有注重发展的历史眼光，既着眼于某一类教学内容，又不局限于这一内容，宏观与微观兼顾，现实与历史参照，在评价中，常常有一种“于无声处听惊雷”或“那人却在灯火阑珊处”的独特发现，这是一种比较理想的评课，能使人顿悟，达到思想认识上的升华。
独特发现式课堂评价大致有以下几种类型：
1.发现原创性亮点。如今的教师，不但文化素质普遍比较高，而且吸收的信息量很大也很及时，又善于借鉴和灵活运用。因此，在课堂实践中，许多教师都在努力探索和尝试各种新思路、新手段、新方法，其中不乏原创性的亮点。评课者一旦发现这种原创性的亮点，不管其是否成熟，都需要给予肯定，以鼓励教师继续创造。从大的方面说，原创性亮点有两方面，一是教学思想观念的突破与创新，二是教学设计的独特与巧妙。
……

第一篇 我们以什么样的心情评课——追寻评课的意义和价值
观课，提炼课堂生活的故事
只恐45分钟，载不动许多评
网上网下总关情
在发现中追寻评课的更高境界

第二篇 评课从何评起
评课评什么
评课需把握的五点常规内容
评课怎样让每个参与者都有收获
课堂教师语言观察与分析——对刘义玲老师“识字4”的教学分析
怎样才能评好课？

第三篇 课堂好坏的标准是什么
制定语文课堂标准的思考及目的
当下评课中几个焦点的辩证性思考
论发展性语文教育的四大评课标准
评课标准相对论
以一个父亲的心情听课
放肆与规矩
以一个学生的心情听课
评课不该落入俗套
……

第四篇 评课制度的建立与完善
第五篇 评课现场——教、评的激情互动
第六篇 深度解析——追求评课的更高境界

《名师工程·教研提升系列》丛书特色：
一、理念创新，体现教育的人本精神
教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。《名师工程·教研提升系列》丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
二、全面构建，系统提升教师的教育能力
《名师工程·教研提升系列》丛书选题的大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。《名师工程·教研提升系列》丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
三、科学体现教育的时代前沿性
《名师工程·教研提升系列》丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。
四、注重实践，突出施教的实用价值
《名师工程·教研提升系列》丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。
教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。
基于以上，西南师范大学出版社策划、组织出版了大型系列教育丛书——《名师工程》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现“打造名师的工程”。
丛书在策划、创作过程中力求实现以下特色：
一、理念创新，体现教育的人本精神
教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
二、全面构建，系统提升教师的教育能力
丛书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
三、科学权威，体现教育的时代前沿性
丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。
四、注重实践，突出施教的实用价值
丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
在诸多教育、出版界同仁的支持与努力下，《名师工程》陆续推出了《名师讲述系列》《教学提升系列》《教学新突破系列》《高中新课程系列》《教师成长系列》《大师讲坛系列》《教育细节系列》《创新语文教学系列》《教育管理力系列》《教师修炼系列》《创新数学教学系列》《教育通识系列》《教育心理系列》《创新课堂系列》《思想者系列》《名师名课系列》《幼师提升系列》《优化教学系列》《教研提升系列》《名校长核心思想系列》《名校工程系列》《高效课堂系列》《班主任专业化系列》等系列，共130多个品种，后续图书也将陆续出版。