河合隼雄（1928-2007），临床心理学者、心理治疗师。京都大学理学院数学系毕业。京都大学教育学博士。京都大学名誉教授。1959年以博尔布莱特（Fulbright）交流学生的身分赴美留学，后在瑞士苏黎世荣格研究所学习，取得日本第*位荣格学派精神分析师的资格。以心理学的角度出发，针对日本的古典文学、教育、社会问题等广泛的领域提出建言，长期从事论述发表活动，著作繁多。

谷川俊太郎 为《孩子与恶》写的诗
我没有偷过东西
可我偷了别人的心
连偷了别人的心这回事都没察觉到
我不给房间上锁
可我给自己的心上锁
连心上有这把锁也没感觉到
不可以撒谎
我就微笑着沉默
自己真的在想什么，跟谁也不会说
我是个乖孩子，所以
我是个坏孩子
……

第一章 恶与创造
1. 富有创造性的人们
2. 个性的显现
3. 自立的契机
4. 恶与想象

第二章 恶究竟是什么？
1. 恶的心理学
2. 恶的二义性
3. 根源性的恶

第三章 偷窃
1. 偷窃的魅力
2. 盗火
3. 到底想要什么？

第四章 暴力和攻击性
1. 攻击性
2. 身体与恶
3. 玩耍与恶
4. 感情的爆发

第五章 谎言、秘密、性
1. 谎言的价值
2. 秘密
3. 孩子与性

第六章 校园内集团欺凌
1. 校园内欺凌的根底有什么？
2. 现代的欺凌
3. 欺凌和对策

第七章 包围着孩子的恶
1. 从一个事例说起
2. 打着“善意”旗号的恶
3. 大人、恶、孩子

如果你是家长，你一定要看这本书，他可以让你更了解你的小孩；如果你是一位从事与心理相关专业的人员，那你非读不可，书中河合教授丰富的临床经验及独特的简介，会帮助我们开启心中另一扇窗户；如果你是一般的读者，那你更不能错过，因为这是一本能引导你进入儿童的世界，也可窥探咨询师如何解决儿童问题的有益的书，你还可以透过此书体会另一种世界观。
——邱敏丽日本京都大学临床心理研究员、临床心理学博士台湾嘉南药理科技大学幼保系讲师、儿童谘商中心主任

现在的教师和父母总是致力于制造出一些“好孩子”“乖孩子”。不遗余力地排除孩子成长过程中可能出现的一切“恶”，结果反而可能招来更严重的“恶”，犯下很多过失。而这种过失的牺牲者，永远是孩子。本书以例举的方式，对“恶”作了根本性的思考，说明了恶的存在有其有利的一面，不是简单杜绝就可以了事那么简单。启发教师和家长更好地理解孩子，面对孩子的“恶”做出合适的回应。

看日本是如何培养小孩？中国的家长和老师一定要读这本书！！！

现在的教师和父母总是致力于制造出一些“好孩子”、“乖”孩子。不遗余力地排除孩子成长过程中可能出现的一切“恶”，结果反而招来更严重的“恶”，犯下很多过失。而这种过失的牺牲者，永远是孩子。

本书的精彩提示：

1） 恶与想像

2） 恶的魅力

3） 有关偷窃的心理咨询

4） 身体与恶

5） 玩耍与恶

6） 谎言的价值

7） 秘密

8） 校园内的群体欺凌

9） ……

孩子的问题、教育的问题，总是可以让媒体沸沸扬扬。有各种各样的见解、改善方案等等，可事实上问题不见收束反倒愈演愈烈。这和日本现代社会整体有着构造上的关联，不是那么容易就能找到解决方法的。
有关孩子的问题，我们从各种各样不同的角度做根本性的思考，可能更重要。以此为起点，如果能找到朝着有益的方向前进的线索，那就真值得高兴了。抱着这种想法，规划了《生活在当下的孩子们》这样一个系列作品。为了能出一些微薄之力，绞尽脑汁归纳出《孩子与恶》这样一个题目。
其实，很久以前就有这个想法，就“孩子与恶”说点儿什么。其中一个理由，我自己孩提时代就对“恶”很感兴趣，或者说心里一直有种纠葛，就是怎么看待“作为恶人的自己”？从事教育工作以后，看着教师、家长们这么气急败坏地要把恶排斥到视线之外，实在让人坐不住。
想着什么时候一定要好好写一些，但一直没就《孩子与恶》写出什么，主要原因还在于虽然可以写出很多有关恶的事相，但必须从根本上说清楚究竟什么是恶却是一件很难很难的事情。不过，这一次既然下决心写了，第二章里就专门讨论了这个问题。不过还是不能让人满意，今后就此问题还需要继续思考。再过上几年，没准儿能写得更深入一些。先不说很深的根本性的问题，看看这里涉及到的不少例子，如果能引发读者一些耐心地、坚韧不拔地奉陪孩子们的恶的意愿，作为笔者，深感荣幸。
只看表面现象，说孩子们错了，真没什么好辩解的，孩子们确实错了。但是，这世界上有多少事情让人觉得，大人们草率地下结论实在太委屈孩子们了。书中的有些话，真是想替孩子们代言。实现自我的第一步，经常会以“恶”的形式表现出，这一点，真心希望大家能够给予充分的理解。
在本书执笔的过程中，得到岩波书店编辑部的山田馨的不少帮助，跟为本书写诗的谷川俊太郎一起，三个“坏孩子”结伴儿做成了一件事，在此一并表示感谢。
河合隼雄