秦亚青，外交学院院长，博士生导师，中国国际关系理论领军人物，出版本领域专著多部，发表论文多篇。夏莉萍，科研处处长，出版国际关系理论论著多部，发表论文多篇。

《外交学院2016年科学周论文集》：
《史记》中讲道：“夫苏秦起闾阎，连六国从亲，此其智有过人者。”
苏秦和张仪都是战国时期纵横家的代表人物。商鞅变法，历经十载，秦国得到了空前的发展，于是开始向外进行扩张，时时想吞并六国。六国若联合起来，可以抗秦；而六国若分裂，则会被秦国各个击破。由此形成了针对秦国的合纵与连横两派主张。抗秦派主张中原诸侯联合起来，从地理上看，南北形成一条直线，所以叫“合纵”；亲秦派主张中原诸侯同秦国亲善，造成东西联盟的局面，这就是“连横”。苏秦和张仪就分别是这两派的代表人物。实际上，倡导“合纵”的第一人是公孙衍，他是魏国人，做过魏国的宰相，曾组织魏、赵、韩、燕、楚五国合纵攻秦，可是最终只有魏、赵、韩三国出了兵，从而在攻打函谷关时吃了败仗，只好收兵回国，使得此次“合纵”没有什么成果。
苏秦是东周雒邑人，字季子，出身布衣之家，苏代、苏厉为其兄，只是年岁相差不大。三人都曾活跃在当时的政治舞台上，苏代与苏厉都是以配合苏秦的活动为主，但影响力不如其弟。苏秦拜师于鬼谷子，学有所成后，开始用纵横论进行游说，但没有什么结果，只好落魄地回到家中，遭到了家人的白眼和指责。此后，他发现了《太公阴符》，经过一年多的苦读，写出了“揣”“摩”两篇文章，再研究当时各诸侯国国君的脾气禀性、好恶，便又开始了游说之路。最初，苏秦并非是“合纵论”者，而是“连横论”者。他曾游说秦君，但未被重视，从此，才开始了其“合纵”游说的生涯。苏秦先到赵国，赵肃侯弟赵成为相，赵成不喜欢苏秦，没有任用他，所以，苏秦来到燕国。苏秦应新立的燕昭王“单身厚币以招贤者”的呼吁，于公元前310年再次人燕，先后应召前来的还有乐毅、邹衍和剧辛，《说苑·君道》说：“四子毕至，果以弱燕并强齐。”①苏秦之所以要转而投奔燕国，而非强大的秦国和齐国，主要由于当时的秦国当政者中都是主张“连横”，齐国的齐宣王又非明主，而当时的燕昭王却有着图强之心，苏秦又是以“进取之臣”自居，所以“不事无为之主”是其座右铭。他曾对燕昭王说，之所以舍得“离老母而事足下”，是为了“去自覆之术（保守复旧）而谋进取之道”。燕昭王也认为：“燕欲报仇于齐，非苏氏莫可。”
苏秦对燕昭王指出，燕国的大患不只强齐，秦赵同样对燕国构成巨大威胁，惟“秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内”。从地理形势上看，秦国远在西陲，赵国却是近在咫尺，而“齐赵循善，燕之大祸”。因此燕国的外交战略应该是“强燕弱齐”，要做到这一点，则必须是“大者可以使齐勿谋燕，次可以恶齐赵之交”，使燕国“世世无患”。如果强齐伐燕，燕国是难以抵挡的，因此必须要“阴出使”，采取使齐国“西劳于宋，南罢于楚”②的方针。燕昭王听后很是高兴，认为“假寡人五年，寡人得志矣”。但苏秦却宁愿将困难估计得更充分一些，所以有“请假王十年”之劝诫。
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一、外交与国际关系
浅析马克思恩格斯外交思想的基本原则
北极治理的困境与协同治理路径探析
外交学院学生对中国与世界及中澳关系的
认知调查分析
“一带一路”的目标定位
苏秦外交论

二、国际经济与国际法
论有中国特色的全球发展合作
“一带一路”推进过程中的投资规则构建
外交关系对中国对外贸易的实证影响

三、语言与文化
中国英语学习者的学习文化探究
美国文化霸权刍议
——从葛兰西文化霸权的角度分析
对法语专业教学里中国文化缺失的思考
美国逆都市化进程发展趋势分析
台湾政治文化的形成及特点
大众传媒在公共文明建设中的角色分析

四、教学管理与人才培养
国内外高校学生外语学习自我概念研究评述
新媒体时代高校加强意识形态工作路径探析
马克思主义的领导方法论初探
——学习《党委会的工作方法》有所思
基于拜拉姆跨文化交际理论探索
高校国际化人才培养新模式
大学生思想政治教育中
社会主义核心价值观认同培育探析
创新实践教学方式、探索人才培养新模式

五、图书馆学
图书查重软件开发、探索与思考
面向科研的高校图书馆学科服务发展策略

2005年起，外交学院每年举办一次科学周，出版一本该院教师研究国际政治、国际关系、外交、经济金融、语言、教育、教学管理的论文集。本论文集对于发展提高外交学院教师科研教学水平发挥了重要作用。这是第11本。