孙洪义，博士，香港城市大学系统工程及工程管理系副教授，博士生导师。多年来致力于创新创业教育领域的研究，综合中国大陆、欧洲和中国香港的教学经验和研究经历，开发具有独立知识产权的创新创业教育3333课程大纲、PIPE教学过程和7P教学法组成的创新创业教育模式。该教育模式曾荣获中国高等教育学会创新创业教育分会2010年度征文一等奖，中国高等教育学会2010-2012年度创新创业教育研究一等奖，Emerald创业教育2010年创业教育国际会议好实践和政策论文奖等奖项。3333课程大纲的研究报告收录于IEEE《工程管理评论》“创新创业和工程管理教育国际视野”特刊，是目前亚洲大学一篇入选该期刊的创新创业教育类的文章。孙博士在香港城市大学为本科生讲授“创新创业基础”课程，为研究生讲授“技术创新创业”等课程。由于在创新创业教育的研究和实践等方面的突出贡献，曾两度获得香港城市大学杰出教学奖。

序
前言

第1章 你想创业吗？
1．1 你了解创业吗？
1．2 创业者到底是什么样的人？
1．3 为什么要创业？
1．4 你想创业吗？
参考文献

第2章 怎样从问题中寻找创业机会？
2．1 从问题中寻找创业机会
2．2 发现问题
2．3 问题的描述、澄清和评估
2．4 需求类型和创业机会
2．5 创业机会的分类
2．6 创业机会的主要来源
参考文献

第3章 你的创意从哪里来？
3．1 创造力和创意
3．2 创造思维
3．3 创造思维的内容
3．4 创造性思考方法
3．5 方案的评估和选择
3．6 突破传统思维障碍
参考文献

第4章 怎样开发新产品？
4．1 发明与产品创新
4．2 产品创意
4．3 产品设计
4．4 产品开发
4．5 用户体验
4．6 知识产权
参考文献

第5章 你的想法可以创业吗？
5．1 创业机会评估：从经验验证到科学方法
5．2 市场调查和分析
5．3 创业机会评估工具
5．4 创业风险评估和管理
参考文献

第6章 怎样寻找创业伙伴？
6．1 创业领袖
6．2 创业团队
6．3 高效创业团队
6．4 创业团队管理
6．5 创业团队的股权分配
参考文献

第7章 如何设计商业模式？
7．1 什么是商业模式？
7．2 商业模式的类型
7．3 商业模式设计的基本方法
7．4 商业模式设计工具
参考文献

第8章 商业计划书有什么用？
8．1 什么是商业计划书？
8．2 为什么撰写商业计划书？
8．3 商业计划书的撰写原则
8．4 如何撰写商业计划书？
参考文献

第9章 没钱可以创业吗？
9．1 创业融资概述
9．2 创业融资估算
9．3 创业融资渠道
9．4 融资项目展示
9．5 创业融资决策
参考文献

第10章 如何创建新企业？
10．1 新企业组织形式的选择
10．2 新企业的名称设计
10．3 新企业的地址选择
10．4 新企业的组织结构
10．5 新企业注册流程
10．6 新企业创建相关法律和伦理问题
10．7 初创企业的管理
参考文献

《创新创业基础》以孙洪义博士提出的3333@课程大纲、PIPE~教学过程和7P教学法为体系进行编写。
3333@课程大纲的核心是“三创、三新、三动、三力”。“三创”是指创造、创新、创业三个阶段，这三个阶段有机衔接，为各专业学生跨越专业界限学习创业提供了理论依据和学习内容：“三新”是指新想法、新产品、新企业，这是三个阶段对应的学习成果；“三动”是指动脑思考、动手参与、动脚走向社会和市场，这是三个阶段的教学活动；“三力”是指探索能力、动手能力和执行能力，这是三个阶段要培养的学生的能力。
为了有效实施课程大纲，孙博士开发了基于问题、想法、产品、企业(Problem→Idea→Product→Enterprise）的PIPE~教学过程，和包括以学生为中心的主动式学习、以项目为基础的团队式学习、探索式学习、体验式学习和行动学习的7P教学法。该教学法可以帮助教师有效开展创新创业基础课程的教学，还可以帮助学生们了解自己，选择未来发展方向。
《创新创业基础》适合本科院校和职业院校创新创业基础课或通识课，也适合创新创业精英班或创业实践班的入门课。主要教学目的是让学生了解创新创业的基本概念和系统流程，培养学生的创造思维、创新方法、创业精神、创业技能，种下创新创业的种子。
《创新创业基础》对学生的基础知识和学科背景没有任何要求。

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写作背景
2015年5月4日，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校面向全体学生开发创业基础等方面的必修课和选修课，并纳入学分管理。这标志着中国的创业教育由精英教育向通识教育的转变。这个转变向原本就缺乏师资、课程和教材的创新创业教育提出了新的挑战，同时也为年轻教师提供了一个全新的发展方向和机会。
为了满足创新创业通识教育的新需求，编写一本既符合中国创新创业教育的实际情况和发展要求，又融合国外创新创业教育的最新理念和成果的教材，我们的研究团队历时半年时间，查阅了中外大量创新创业教材和研究著作，其中英文书籍近100本，中文书籍近40本。在英文教材中，我们选取了15本作为分析样本，包括2015年美国创业管理专业排名前十高校中的9本教材，在英国影响力较强的3本教材，由爱尔兰国立大学和挪威管理学院两所高校合著的教材1本，澳大利亚和以色列的教材各1本；在中文教材中，我们通过团队内部研究并咨询国内多位创业管理和创业基础教育的专家和教师，选取了大陆创业基础教育领域认可度较高的10本教材和1本台湾的创业基础教材。通过对这些教材的分析和比较，我们发现国外创业教材有明显的系统化和跨学科的特点和趋势，即有机地整合创造、创新和创业(“三创”）。我们还发现大部分国外教材和课程涵盖了创造、创新和创业的内容；而国内大部分创业教材基本还停留在传统的创业和就业范畴，创造思维和产品创新的内容较少。另外，无论是国内还是国外的创业教材，在创造思维、产品创新和创业计划的衔接方面都不尽如人意。在“双创”教育的时代，这是一个明显可以改进的地方。
在此研究的基础上，编者结合孙洪义博士在中国大陆、中国香港和欧洲20余年的研究和教学经验而提出的3333课程大纲、PIPE@教学过程和7P教学法，编写了本教材。本教材也学习和参考了艾瑞克·李斯(EricRies）的“精益创业”、斯坦福大学的“如何创立新企业”和“设计思维”、百森商学院的“管理和创业基础”、麻省理工学院的“科学创业”、波士顿大学的“产品开发与创新”等课程的先进理念和方法，并根据西方文化和中国文化与创新能力的实证比较研究，做了很多本土化的思考、开发和尝试。