②故事导入式。用形象性的语言讲述一个故事作为开场白会引起公众的莫大兴趣，把大家的注意力给“抓”来。选择故事应遵循这样几个原则：要短小，不然成了故事会；要有意味，促人深思；要与演讲内容有关。1962年，82岁高龄的麦克阿瑟回到母校——西点军校。一草一木，令他眷恋不已，浮想联翩，仿佛又回到了青春时光。在授勋仪式上，他有感而发，他的演讲是这样开的头：“今天早上，我走出旅馆的时候，看门人问道：‘将军你上哪儿去？’一听说我到西点时，他说：‘那可是个好地方，您从前去过吗？”’这个故事情节极为简单，叙述也朴实无华，但包含的感情却是深沉的、丰富的。既说明了西点军校在人们心中非同寻常的地位，从而唤起听众强烈的自豪感，也表达了麦克阿瑟深深的眷恋之情。接着，麦克阿瑟不露痕迹地过渡到“责任荣誉国家”这个主题上来，水到渠成、自然贴切。
又如下面的演讲更为典型。演讲者一上讲台就说道：“有一段相声说，在李莲英大总管大红大紫的年月，中国曾派过体育代表团参加奥运会。这位只喊‘喳’的小李子不懂什么是国歌，于是以《贵妃醉酒》来代替。而且选了飞檐走壁的大侠去跳高，选了皇宫里传旨的小太监参加短跑，找了北京天桥几个变戏法的每人怀里揣一个篮球去和洋人比赛，结果把篮球变来变去，不见传球，只见入网。从那以后，打篮球都只穿背心和裤衩，就是因为吃了小李莲英的苦才做出这一国际性规定。这段相声曾使我捧腹不已，然而也让人有些解嘲的味儿，跟阿Q说的‘先前阔’有点相似。实际上，中国人首次参加奥运会是多年前，运动员仅仅一名，‘硕果’是一个鸭蛋。然而，50多年后，地点还是在被称为天使之城的洛杉矶，中国运动健儿却夺得了15枚金牌、8枚银牌、9枚铜牌，名列金牌总数第四位，这可不是相声，是事实……”奥运取得佳绩家喻户晓泛泛而谈，势必不能“抓”人。在《看了金牌之后》这篇演讲中，演讲者借这么一段富有情趣的相声小故事为“引子”，立刻“抓”住了听众的兴趣，取得了很好的效果。
③设问祈使式。演讲时以设问或祈使方式开端，提出几个问题或者一个问题，引起听众思考，不仅能吸引听众的注意力，将其置于沉思的境界中，而且能激起听众参与对演讲内容的讨论。被人称为第一演讲家的马相伯，在《第一次国难》演讲中，一开头就是：“请看，今日的中国，是谁家的天下？”这一问，一下把听众的精神都震动了。
④即景生情式。一上台就开始正正经经地演讲，会给人生硬突兀的感觉，让听众难以接受。不妨以眼前人、事、景为话题，引申开去，把听众不知不觉地引入演讲之中。可以谈会场的布置，谈当时的天气，谈此时心情，谈某个与会者形象……例如，你可以说：“我刚才发现在座的一位同志非常面熟，好像我的一位朋友。走近一看，又不是。但是我想这没关系，我们在此已经相识，今后不就可以称为朋友了吗？我今天要讲的，就是作为大家的一个朋友的一点儿个人的想法。”在教师节庆祝大会上，如果天气阴沉沉的，你可以这样开头：“今天天气不太好，阴沉昏暗，但是我却在这里看到了一片光明。”接着转入正题，讴歌教师的伟大灵魂和奉献精神，他们燃烧了自己，照亮了别人和人类的未来。
……

任务1 认识演讲
导学案例
学前问题
1.1 演讲的含义
1.2 演讲的特征
1.3 演讲的作用
1.4 演讲者的形象设计
拓展阅读：演讲怯场心理的克服
实训项目
课后练习

任务2 命题演讲
导学案例
学前问题
2.1 命题演讲的准备
2.2 演讲稿的设计
2.3 命题演讲的演练
2.4 直观教具的使用
拓展阅读：著名演讲词欣赏
实训项目
课后练习

任务3 即兴演讲
导学案例
学前问题
3.1 即兴演讲概述
3.2 即兴演讲的开场艺术
3.3 即兴演讲的出错补救
拓展阅读：即兴演讲范例
实训项目
课后练习

任务4 演讲技巧
导学案例
学前问题


4.1 精妙表达赢得听众
4.2 消除隔阂亲近听众
4.3 以情感人打动听众
4.4 现场调控征服听众
拓展阅读：演讲语言艺术修养
实训项目
课后练习

任务5 社交口才
导学案例
学前问题
5.1 语言交际的基本原则
5.2 介绍的语言艺术
5.3 交谈的语言艺术
5.4 问答的语言艺术
5.5 赞美的语言艺术
5.6 说服的语言艺术
5.7 拒绝的语言艺术
拓展阅读：语言交际的方式
实训项目
课后练习

任务6 面试口才
导学案例
学前问题
6.1 面试的准备
6.2 面试口才的原则与技巧
6.3 面试中的自我介绍
6.4 面试中的问与答
拓展阅读：求职面试中的语言禁忌
实训项目
课后练习

任务7 行业口才
导学案例
学前问题
7.1 导游口才
7.2 推销口才
7.3 主持口才
7.4 护理口才
7.5 秘书口才
拓展阅读：声音美的训练
实训项目
课后练习
参考文献

《演讲与口才实训教程/高职高专公共基础课规划教材》是反映高职教育教学改革最新理念的新型实训教材，是项目课程开发的一次有益尝试。其内容包括认识演讲、命题演讲、即兴演讲、演讲技巧、社交口才、面试口才、行业口才7个任务。每一任务由导学案例、学前问题、基本知识、拓展阅读、实训项目、课后练习等构成，便于学生在练中学、在学中练、学训有机结合，使演讲与口才水平不断得以提升。
本书可作为应用型本科院校、高职高专院校以及各类成人院校各专业学生演讲与口才训练课程的教材，也可作为提高大学生基本素质的参考读物，同时也是各界人士进行演讲与口才训练的实用手册。

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演讲与口才能力是当代大学生处世立职的基石。为了帮助大学生们提高口语表达能力，增强就业竞争力和可持续发展能力，我们不揣浅薄，编写了这本书。
本书是以大连职业技术学院为重点研究对象,反映高等教育教学改革最新理念的新型实训教材，该书融时代性、实用性、趣味性和操作性于一体，深入浅出，翔实具体。
本书是深化教育教学改革，开发任务驱动型高校教材的成功范例。它可作为应用型本科院校
、高职高专院校以及各类成人院校各专业学生演讲与口才训练课程的教材，也可作为提高大学生基本素质的参考读物，同时也是各界人士进行演讲与口才训练的实用手册。
本书由穆秀英、刘桂华任主编，刘志敏、张岩松任副主编。具体分工如下：穆秀英编写任务1、任务2和任务7；刘桂华编写任务3和任务4；刘志敏编写任务5；张岩松编写任务6。孟顺英、何子谦、郑瑞新、李新宇、樊桂林、高琳、王新、蔡颖颖、孙新宇、李健、王允、潘丽、张铭参与了部分“拓展阅读”内容的编写、有关资料的检索与收集以及文字校对工作。最后，全书由穆秀英统稿。
本书在编写过程中参考了大量文献和演讲词，有些材料是参考互联网发布或转发的信息，在此向各位作者表示衷心的感谢。
因编者水平有限，不足之处在所难免，敬请读者批评、指正。

编者
2014年1月